28/2/08

2. ACTA 1ª SESIÓN (04/12/07)






--Incluimos aquí el Acta de nuestra primera sesión, celebrada en diciembre.
--La SEGUNDA SESIÓN (del pasado mes de febrero) aparece en la parte general de este
Blog de
Coordinación:
http://noscoordinamos.blogspot.com

Establecido el orden del día como sigue, comienza la primera reunión de coordinación entre los representantes del Ámbito sociolingüístico de los Centros de Primaria, del instituto de Secundaria y Orientadores:

- Presentación de la línea de trabajo para esta reunión
- Observaciones a los resultados de la Prueba Inicial
- Dificultades del alumnado de primaria y alumnado de secundaria
- Acuerdos
- Café y pastas

D. José Ramón Bethencourt, director del I.E.S. Bañaderos, da la bienvenida a los compañeros asistentes. Se realiza una presentación formal por cada uno de los asistentes y se expone el objetivo principal de la reunión: el establecimiento de las actuaciones coordinadas entre el conjunto de todo el profesorado de los centros relacionados.
Posteriormente, se lleva a cabo la división de los presentes en dos reuniones paralelas de los Ámbitos sociolingüístico y científico-tecnológico.

Ámbito Sociolingüístico

La Coordinadora del Ámbito Sociolingüístico, Juany Suárez, toma la palabra y realiza una introducción sobre la iniciativa y el desarrollo de esta primera reunión entre profesorado de los centros de Primaria y el profesorado de Secundaria. En ella se valoran las posibilidades de hacer coincidir dos temas principales: el desarrollo de las Competencias Básicas y la preocupación por los problemas encontrados en los resultados obtenidos de las pruebas realizadas al alumnado de 1º de ESO dentro de las actividades realizadas como primera toma de contacto al llegar al instituto, además de exponer algunas de las dificultades encontradas. Las valoraciones realizadas ponen de manifiesto que existen dificultades y necesidades y que es necesario compartir estrategias, su desarrollo, y vincularlas a las Competencias establecidas.

La orientadora del instituto, Esther Santana, hace mención al informe PISA en el que se menciona que la competencia lingüística de los alumnos españoles de quince años es muy baja; esta realidad es confirmada por muchos de los presentes teniendo en cuenta los datos obtenidos de la prueba inicial realizada al alumnado de 1º de ESO.

La compañera del CEIP Manolo Ortega, Mª Carmen Mendoza, expone como ejemplo estrategias de trabajo en el aula y hace referencia al debate y al juicio en el aula, previa lectura y comentario oral de su contenido. La expresión oral representa un problema que debemos trabajar.
Se habla de motivación y de la complejidad que representa como elemento de trabajo.

El jefe del Dpto. de CCSS, Juan Andrés González, expresa los deseos de que se consigan aportar ideas concretas de trabajo para llevarlas a todo el distrito y posteriormente evaluarlas, afrontando las peculiaridades de la sociedad y del entorno familiar.

El compañero del CEIP Bañaderos, Carmelo Sosa, agradece la invitación a esta reunión y expresa su intención de la necesidad de establecerla de forma que se pueda realizar como mínimo una al trimestre. En su intervención marca una serie de puntos que presentan dificultades desde la perspectiva de su centro: temores de los alumnos al incorporarse al instituto, la necesidad de un cambio en la metodología concretando los contenidos y creando un vínculo de relaciones intercentros. Asimismo, tanto este compañero como otra compañera de su centro (Emi Artiles), apuntan la confirmación a ciertos elementos de la prueba inicial, ya que efectivamente el alumnado no tiene el nivel adecuado. El interés de nuestros alumnos por los estudios se difumina en la dispersión de los medios que tienen a su alcance, en la masificación, en las familias,… esto repercute en su comprensión lectora, en su exactitud y su fluidez, por lo que se deben formular estrategias de trabajo para la Competencia lingüística.

José Ramón Bethencourt comenta que se deben imbricar las Competencias establecidas con los objetivos de los ciclos y trabajar a partir de ellos, encontrando soluciones instrumentales a los problemas planteados.

De nuevo el jefe del Dpto. de CCSS, Juan Andrés, recuerda que existen los Programas de Refuerzo, establecidos dentro de la normativa de organización de los centros, que presentan una serie de procedimientos específicos que son factibles de desarrollarlos en todos los niveles hasta 3º de la ESO.

La jefa del Dpto. de Francés del Instituto, Julia Gómez, plantea la necesidad de mejorar en los alumnos la lengua materna, lo que conlleva la mejora en los idiomas extranjeros, además de poner de manifiesto que el alumnado sigue siendo muy dependiente cuando llega al instituto, por lo que la enseñanza de estrategias de comportamiento y autonomía se hacen necesarias para normalizar esa relación de interdependencia entre alumnado y profesor. Asimismo reflexiona sobre la inmediatez de los contenidos audiovisuales lo que provoca que los alumnos no se esfuercen en el trabajo de la lectura.

De nuevo, la coordinadora del Ámbito sociolingüístico, Juany Suárez, recuerda que con la nueva normativa, debemos evaluar no sólo contenidos, sino también las Competencias en relación al currículo de cada área.

A c u e r d o s

- Creación de estrategias, procedimientos o instrumentos que nos ayuden a adquirir destrezas lingüísticas.
- Creación de un ficha de trabajo, realizada por el Departamento de orientación, donde se recogerán las ocho Competencias Básicas así como las actividades habituales que hacemos en el aula y su relación con las Competencias.
- Favorecer los vínculos de acercamiento entre los centros adscritos y el instituto.
- Próxima reunión: martes 4 de marzo de 2008.

Fdo. Jorge Lorenzo Batista
Dpto. de Lengua del Instituto

26/2/08

1. DAMOS LA BIENVENIDA...


Aprovechamos esta primera entrada para brindar este nuevo espacio de encuentro y diálogo entre todos los docentes de las áreas del ámbito Sociolingüístico. Es éste, fundamentalmente, no sólo un espacio de comunicación y aviso de cuantas noticias, acuerdos y propuestas puedan favorecer nuestra coordinación entre etapas, sino también quiere ser un marco creativo de intercambio de ideas y experiencias, de reflexiones, de inquietudes de aula...
Damos pues la bienvenida a esta nueva zona de diálogo.
Anímense y hagan sus sugerencias en esta misma entrada, en el espacio de "Comentarios".
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